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探讨民族地区高中物理教学现状、存在的问题和应对策略
发布时间:2019-10-08

  摘要:阿坝州地处边远少数民族地区,全州百分之八十以上的高中生为少数民族。该地区区域环境较为封闭,高中教育与发达地区学校存在相当大的差距。州内绝大多数学生基础较差,在认知规律、认知心态、价值取向及智力因素等方面与内地学校的学生存在极大差异。本人在阿坝州内从事高中物理教学二十多年,深有感触,所教学生无数,但在物理学科教学方面取得的成绩甚微。本文就该地区高中物理教学现状、存在的问题和应对策略进行简要探讨。

  关键词:民族地区; 高中物理; 教学现状; 应对策略;

  Abstract:

  Aba Prefecture is located in remote minority areas, and more than 80% of senior high school students in the prefecture are minority students. The regional environment is relatively closed, and there is a considerable gap between senior high school education and schools in developed regions. Most students in the prefecture have a poor foundation, and there is a great difference between them in terms of cognitive patterns, mentality,value orientation and intellectual factors. The writer has been engaged in senior physics teaching in Aba Prefecture for more than20 years and have taught countless students, but have achieved very little in the teaching of physics due to the existing problems.This paper briefly discusses the current situation, existing problems and coping strategies of senior physics teaching in this region.

  Keyword:

  minority areas; senior physics; teaching status; countermeasures;

 高中教学现状

  1 阿坝州高中物理教学现状及问题

  阿坝州高中物理教学长期以来处于省内较差水平,无论是平时考试还是高考,成绩均处于全省平均水平以下。长期以来物理教学状况如下:

  1.1 学生生源素质较差

  阿坝州每年初中毕业生大约有七八千人,参加中考的优秀学生绝大多数选择在成都及周边学校就读,优秀生源大量流失,余下留在州内高中学校就读的基本是属于基础较差、思维不灵活、学习习惯较差的学生。每年的中考总分750分,600分以上的绝大多数优秀学生选择在外就读,留在州内就读高中的学生中考成绩几乎是在四五百分左右,甚至三百多分。低分段人数太多、面太广,这无疑对高中教学是一个严峻的挑战。物理学科作为高中的一门主要学科,难度大、深度广、要求高。由于学生基础差,很难适应高中物理教学,学生对高中物理学习中的规律、方法和思维方面存在着严重的缺陷。很多学生很想学好物理,但基础差、思维不灵活,缺乏思考物理问题的能力。

  1.2 学习环境较差

  发达地区学校的学生处于良好的区域环境,学习氛围浓厚,形成你追我赶的良好局面,不甘落后,他们学习目标明确,勤学好问,学生有良好的学习习惯。阿坝州受地域环境的影响,学校教育教学相对落后,教学和学生学习的环境较差。究其原因主要是学生基础较差、习惯差等因素所引起的。一个班上大多数学生基础差,能力水平相差不多,学习过程中基本没有什么竞争力,遇到问题不会主动去解决,长期以来积累的问题越来越多,乃至于没法弥补。久而久之形成一种懒散、不求上进的尴尬局面。部分学生虽然学习的主动性还是很强并且他们勤学好问,但会受到其他学生的干扰和打击。从整体来看,绝大多数学生除了基础差以外,还有目标不明确的问题。另外就是学生普遍学习习惯差,不按照老师的要求完成学习方面的相关任务。看见人家玩,控制不住自己也跟着玩,对学习抱着一种无所谓的态度。

  1.3 高初中物理教学严重脱节

  从每年进入高中学习的部分较优秀的学生情况来看,中考物理成绩虽然很优秀,但进入高中的学习后成绩陡然下滑,对高中物理的学习感觉非常吃力。这暴露出高初中物理教学严重脱节的问题。阿坝州历年初中毕业考试的物理难度很低,考前老师只要督促学生进行一些物理现象、规律、公式的记忆在中考中就能得高分,但高中时为什么学生学习物理那样吃力?说明在初中物理教学中忽视了对学生思维能力的培养,只注重死记硬背,为应付考试而教学。初中开设物理的目的还是要为高中物理的学习奠定基础,因此,在初中物理教学中不仅要强调"是什么",还要引导学生"为什么",应在初中物理教学中培养学生一定的物理思维能力,为高中物理的学习打下一定的基础。目前绝大多数学生在初中物理的学习中只知道一些简单的物理现象,从不思考为什么。只要记住就能考高分,对于计算题也仅仅是能够带入公式进行简单的计算。从不考虑过程分析,也不了解原理。物理学科本身难度大且要求高。要借助语文、数学等辅助工具,没有扎实的数学功底,要想学好高中物理不是易事,初中物理强调的是什么?而高中物理强调的又是什么?高中物理要求学生要有严密的推理能力和逻辑判断能力,并且要求能够对具体物理问题进行建模,运用数学工具进行准确的解答。高中物理在教学内容和难度上与初中有天壤之别。从初中跨入高中,物理难度陡增,不仅要求学生要有良好的物理思维能力,还要有扎实的数学功底。

  1.4 教师教学中存在的问题

  目前高中物理教学质量较差,存在多方面的原因,就教师而言存在教学方面的一些问题。从初中物理教学的情况来看,整个初中物理教学中教师一味追求教学成绩而忽视了对学生物理能力的培养,教学的深度和广度不够,考查知识过于简单,学生的物理思维能力没有得到很好的培养,学生严重缺乏物理思维。(很多学校初中物理教学做的很扎实。非常注重物理思维能力培养,初中物理教学有一定的广度和深度,这样学生进入高中很快能够适应高中物理教学。)从高中物理教学的情况看,大部分教师忽视高初中物理知识衔接工作。一开始就进入高中教学内容,难度陡增,学生很难适应。教师教学中忽视学生的主体地位,课堂上以自己为中心、实施满堂灌、讲得多练得少,极大地压制了学生的主动性,严重违背新课程教学理念。教师的教学观念落后,很多老师还没有转变自己的教学观念,不是想着让学生去学习了解科学思想和方法,而是压迫式地让学生去被动学习物理。教师的教学模式单一、教学方法和目标也单一。如今高中物理教学模式大部分依然是课堂讲解,让学生自主学习、自主思考的时间很少。教师对学生布置的作业不分层次,一刀切,作业量大,学生很难完成,导致抄作业的现象非常严重。

  1.5 学生方面存在的问题

  阿坝州内学生大部分基础差、能力差、学习习惯和主动性差,学习目标不明确,学习的方式和方法也存在很大的问题,在学习物理的过程中缺乏意志力。课堂教学中反应慢、精力不集中、不善于思考问题。课堂课后不按老师的要求完成学习方面的相关任务等等,以上这些学生方面的问题也是导致高中物理教学质量较差的因素。

  新课改要求全面培养学生物理学科综合素质和能力,而现实的高中物理教学中又出现种种问题,怎样解决课改与现实的矛盾?如何改变目前物理教学现状走出困境是我们作为一线教师值得深思的问题。

  2 应对策略

  针对州内高中物理教学现状及存在的问题,本人站在自我的立场提出如下应对策略:

  2.1 改革现有的中考模式,适当加大考查难度,大力培养学生学习物理的基本能力

  目前我州中考物理命题过于简单,几乎没有什么难题,学生通过死记硬背就可以得高分,根本就谈不上什么能力,这就是平常所说的高分低能。物理本身就对学生能力要求较高,无论初中还是高中都是如此。考试模式的变革必然会引起教学方式的变革,这就要求在初中物理的教学中要以培养学生物理基本能力和素养为宗旨,改变过去的教学模式,努力提升初中学生物理基本能力和素质,为高中物理的学习打下良好的基础。

  2.2 营造良好的学习环境

  加大力度强化学校和班级管理、强化课堂管理、严格规章制度、树立学习的榜样、加强竞争学习、合作学习的意识,要让优秀的学生在班级中起到传、帮、带的作用。营造浓厚的学习氛围和良好的学习环境。只有有了良好的学习环境,学生才静得下心来学习。

  2.3 加强高初中物理知识衔接工作

  大多数学生在进入高中以前就已经把初中所学过的知识忘得差不多了。所以在高中物理课程教学之前,有必要做好初中物理知识的简单复习。该重点复习的内容还得复习,比如初中力学中的一些知识在高中阶段还要深入学习,而且难度还会很大。适当的复习是很必要的。再如电磁部分,高初中也有很大的联系,也需要进行必要的复习,通过初中知识的复习平稳地过渡到高中阶段。另外高中物理对学生数学能力要求较高,一开始接触到力学知识,就会涉及三角函数的相关知识,所以在高初中衔接过程中一定要做好三角函数这部分数学知识的复习和强化。

  2.4 教师的教学要改变教学观念,努力适应新课改要求

  新课程要求教师和学生是共同的学习者,教师与学生是平等关系,教师在教学中仅仅是学生学习的引导者和组织者而不是主体,学生才是课堂学习的主体。只有认识到这一点,教师和学生才能做到真正地平等地学习和交流,课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实,师生平等是社会发展的必然,也是新课改的要求,新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。为了适应新课改要求,全面培养学生学习物理的综合素质和能力,教师必须顺应潮流,改变教学观念,努力适应新课改要求

  2.5 教师在教学中加强分层教学和分层作业

  学生的能力有高低之分。教学中采用同一教学模式存在很多弊端,较难的教学无疑会挫伤部分基础较差的学生的学习兴趣和积极性,而较简单的教学又会使基础较好的学生吃不饱,如何解决这一问题,我认为可以实施分层教学。同时在学生的作业中也可以根据学生实际能力水平实施分层作业。

  2.6 加强学生思想教育工作,加强学习方法指导

  学生学习过程中物理成绩差,并非他们不想学好,有很多客观原因,比如基础差、反应慢、记忆和理解能力差、学习习惯差、学习方法欠缺等很多因素。因此教师应该针对学生不同的实际情况做好思想工作,加强与学生的沟通和交流,了解学生的心态。从精神上鼓励他们,从行动上帮助他们,加强学习方法的指导,改变学生学习过程中的不良习惯。

  总之,教师只要做好上述工作,相信学生的物理能力水平会有一定程度的提高。

  参考文献
  [1] 杨少春。新课改下高中物理教学探讨[J].中学时代,2014(10)。
  [2] 郑春丽。新课改对教师的要求及时做好教师角色的转变[EB/OL]. https://www.eol.cn/bkjq_2928/20090910/t20090910_406522.shtml.
  [3] 李连景。新课改理念--谈课程改革中的几种变革[J].德州学院学报,2011.

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